Según se dice, el problema es que a los niños únicamente se les enseña a utilizar software, lo cual está bien pero también se les debería enseñar a programarlo.

Las Ciencias de Computación debería ser un aspecto más en la educación de los niños, prepararlos hacia el futuro en donde estarán sumergidos en un mundo de computadores y programas.

El saber como se hace un software no implica que todos los niños vayan a ser programadores pero sí les ampliará el entendimiento del mundo digital que los rodea, lo cual les dará más herramientas para su vida profesional en el futuro.

Una reflexión que gobiernos de otros países, como Estados Unidos, ya han aplicado. Y que sin duda preparan de mejor forma a los estudiantes en este aspecto.

Links: Los británicos quieren enseñar a programar software en la escuela (EuropaPress)

La escuela está especializada en electrónica y pronto cumplirá 50 años, ocasión en la que, para celebrar, quieren eliminar el nombre de Lenin de la escuela (Bulgaria dejó de ser comunista en 1989). Hay varios nombres en votación, pero hasta el momento va ganando Steve Jobs.

Este no es el primer caso de una escuela llamada con el nombre del fundador de Apple. En México se adelantaron a los búlgaros en algunos años con el “Colegio de Bachillerato Steve Jobs” en el municipio de Joquicingo, que existe desde 2008. No se sabe por qué le pusieron así entonces, pero está claro que les ha servido para llamar la atención. ¿Será que comenzarán a aparecer calles y otras instituciones con el mismo nombre?

Link: School to change its name to Steve Jobs (Gizmodo)

(cc) Pete Prodoehl

No hay nada más anticuado ni aburrido de las clases de computación escolares que la obligación de “aprender” a usar software como Word o Excel, que en realidad aportan poco a las habilidades computacionales de una persona. Así, el gobierno de Inglaterra está repensando el currículum escolar, para que los estudiantes aprendan los principios básicos de la programación.

El nuevo programa no tiene nombre todavía, pero apunta a resolver un asunto que ha sido muy criticado en el país: que la educación  hace que los jóvenes pierdan interés en las nuevas tecnologías y no estudien carreras relacionadas con ellas. Sin duda, es una iniciativa que valdría la pena considerar en otros países.

La nueva clase cubrirá los principios de la computación, el pensamiento sistemático, desarrollo de software y lógica, entre otras cosas, señaló el gobierno. También se planea crear una certificación enfocada en estos mismos principios básicos.

Lo interesante es que no sólo es un aprendizaje técnico, sino que se desarrollan una serie de habilidades, como pensamiento analítico o de solución de problemas, que son requeridos en los trabajos que tienen que ver con tecnología y ciencia, pero que también se pueden aplicar en una serie de otras áreas.

El programa será desarrollado por el gobierno junto con una asociación de empresas del sector, que quieren promover el estudio de ciencias de la computación: la BBC, Cisco, Deloitte, HP, IBM, Microsoft, Procter & Gamble y otros.

Primero se realizará un piloto con 20 escuelas, que involucrará que gente de la industria participe directamente en las clases para mejorar las materias que se enseñan, conectando también la sala de clases con lo que ocurre en el mundo real. El piloto comenzará en noviembre, y los cursos durarán dos semestres.

Link: IT-centric GCSE on way to boost kid’s coding skills (Silicon)

Imagen: Fastcompany.com

En mi generación se consideraba una afrenta el pedir una calculadora en la lista de útiles. Más allá de eso, mis profesores jamás le permitieron a nadie sacar una en clase, aunque muchos vivales usaban su reloj Casio para hacer multiplicaciones. Luego, poco a poco, artículos como ese se empezaron a volver compras comunes en el regreso al colegio.

En estos días, llenos de laptops, netbooks, tablets y celulares, no es extraño que esos artículos tengan una alta demanda entre los estudiantes de todos los niveles. Ya sea porque algunas escuelas solicitan su compra o porque los alumnos saben que sus tareas se harán mucho más fáciles con una tablet que con un cuaderno y un libro editado en 1976, los gadgets son cada vez más solicitados cuando el regreso a las aulas está en ciernes.

Mercado Libre, el sitio de compra, venta y subasta en línea, ha recopilado una lista de gadgets cuya demanda aumenta al terminarse las vacaciones en el hemisferio norte.

1. iPad
2. Laptop
3. Netbook
4. Tablets
5. Discos duros externos
6. Computadoras
7. Memorias USB
8. Impresoras

Por supuesto, las impresoras están en el último lugar, dado que cada vez es menos frecuente que las tareas no se entreguen por correo electrónico. Las computadoras de escritorio también van a la baja. Y es curioso que se separe a las iPad del resto de las tablets.

¿Quién de ustedes va de regreso a clases, particularmente en México que están cada vez más cerca?  ¿Cuál es el gadget definitivo que necesitan para cuando vuelvan?

Vía Mercado Libre

Un hombre austriaco se propuso una meta. Una meta que seguramente no significará nada, pero que seguramente causará muchas risas.

Su nombre es Niko Alm y hace unos tres años solicitó que le fuera permitido el tomarse la foto para su licencia de conducir usando un sombrero de su religión. Cuando declaró que su fe le exigía usar un colador de pasta, seguramente recibió un par de carcajadas. Pero Alm insistió, pues aseguró que pertenecía a la fe pastafari.

Para quien no lo sepa, los pastafaris son aquellos que adoran al Monstruo de Espagueti Volador, una creación nacida en Estados Unidos para burlarse de la decisión de enseñar creacionismo en las escuelas. Como saben, el creacionismo no es sino otra manera de meter temas religiosos en los colegios. Dicho monstruo, sería el Creador, en un claro momento de sarcasmo, no hacia la religión, pero sí a enmascararla bajo otro nombre para ser impartida.

Alm se propuso el que su foto apareciera con el colador por una razón en particular: en Austria se había aceptado el que en los permisos de conducir, las personas aparecieran con sombreros si su religión así lo solicitaba. Entonces, recurrió al pastafarianismo y de ahí su solicitud, que fue recibida y contestada con una petición para presentar un documento que certificara que el hombre era psicológicamente apto para manejar un auto.

La licencia tardó tres años en llegar a su solicitante. Manfred Reinthaler, un vocero de la policía, declaró que el permiso estuvo listo desde octubre de 2009 y que Alm no se había molestado en recogerlo en todo ese tiempo. Además, agregó que se aceptó otorgárselo ya que la norma indica que debe apreciarse completamente el rostro y que la cumplía al pie y que no tenía nada que ver con motivos religiosos.

¿El siguiente paso de Alm? Hacer que se reconozca al pastafarianismo como una fe en Austria.

Link Austrian driver’s religious headgear strains credulity (BBC)

El detalle que es que luego UNICEF construirá esa escuela en Zambia, con la colaboración de ING DIRECT, que donará 20.000 euros a este proyecto.

Así, los usuarios de Facebook pueden colaborar en la construcción de dicha escuela, entrando a la aplicación que está disponible en los muros de UNICEF España e ING DIRECT, a través del buscador de Facebook o directamente en http://apps.facebook.com/schoolland.

Sobre el uso de las redes sociales para impulsar la participación en iniciativas de este tipo, Patricia Leiva, directora general de Responsabilidad Corporativa de ING DIRECT España, destacó que:

Para nosotros, School Land es un proyecto muy innovador e ilusionante, porque gracias a las redes sociales podemos invitar a muchísimas personas a unirse a nuestro compromiso con la educación y la infancia”.

Y es que tras registrarse como usuarios de la aplicación School Land en Facebook, los usuarios pueden explorar la escuela virtual, conocer el proyecto, hacer donaciones a través de tarjetas de crédito, PayPal o mandando un SMS, e invitar a sus amigos a unirse a la construcción.

Explican los responsables de esta iniciativa que los fondos obtenidos a través de esta acción en Facebook financiarán parte de un proyecto de construcción y rehabilitación de escuelas en la región de Luapula, Zambia, donde muchos niños aún no reciben una educación básica. Al respecto,Andrés Conde, director de Campañas de UNICEF España, señaló durante la presentación que:

School Land pretende movilizar a los usuarios en torno a la educación en África, con el enfoque de las Escuelas amigas de la Infancia. Allí una escuela es mucho más que un centro educativo, los niños no sólo reciben formación sino que también tienen acceso a agua potable, una alimentación adecuada y servicios sanitarios”.

No cabe duda de que es una buena forma de difundir esta actividad solidaria y además de conectar con el público usuario de las redes sociales… Y es que si hay gente que gasta “créditos” en juegos de Facebook por el placer de divertirse con estas aplicaciones, seguro se motivan y colabora con gestos tan sencillo como “donar” un ladrillo, una pizarra o un cuaderno y ayuda a levantar la School Land virtual, sabiendo que en unos meses el proyecto será útil en el mundo real, ¿no te parece?

Link: UNICEF España lanza School Land, la primera escuela que se construye en Facebook y se hace realidad en Zambia (ING)

Así, 29 profesores de inglés robot, bautizados “Engkey” ya están haciendo clases, de modo que es posible que en algunos años más los coreanos hablen como robots.

Ok, quizás no hablarán como robots. Porque en realidad, se trata más bien de dispositivos de telepresencia, que son controlados por profesores de verdad desde la distancia. Lo que los estudiantes escuchan es la voz del profesor que está al otro lado. Engkey puede pasearse por el salón para vigilar a los estudiantes, puede cantar por sí mismo y bailar para mantener la atención de los niños.

Probablemente no es tan efectivo como tener un profesor de carne y hueso en la sala, pero es la mejor opción que han encontrado los coreanos.

Aún así, el Korean Institute of Science and Technology, que desarrolló a Engkey, espera crear en el futuro un robot mejor, que pueda imitar a un profesor de inglés de tal forma que la experiencia de los alumnos sea la misma que tener a una persona al frente. Y quizás el trabajo de profesor de inglés esté en peligro (en Corea al menos).

Las pruebas se están haciendo ahora en la ciudad de Daegu, donde hay 29 profesores robot en 19 escuelas. Se espera tener unos 300 de estos profesores para 2013. ¿Crees que enseñarán bien?

Link: Korean schools to introduce English teaching robots (Korea IT Times)

(cc) Wikimedia Commons

Para muchos investigadores es un desafío llegar a ser publicados por revistas científicas especializadas. Ahora, un grupo de niños de entre 8 y 10 años lo ha logrado, gracias a un estudio sobre abejas que realizaron con un profesor en clase.

La revista es Biology Letters, que forma parte del grupo inglés Royal Society. El descubrimiento: que las abejas pueden ser entrenadas para reconocer patrones de colores.

“Descubrimos que las abejas pueden usar una combinación de color y relación espacial para decidir qué flores buscar”, escribieron los niños en el abstract del paper. “También descubrimos que la ciencia es genial y divertida porque haces cosas que nadie ha hecho antes”, agregaron.

La idea era investigar si las abejas podían usar el color y el espacio para determinar qué flores tenían néctar en ellas, y cuáles no. La pregunta es importante para la vida de las abejas: si una flor no tiene néctar o una abeja ya la “cosechó”, las abejas deberían aprender a evitarlas. “Es como un puzzle”, indicaron los niños.

Royal Society indicó que el área había sido poco investigada y que el descubrimiento de los niños es un “genuino avance” en la materia.

El profesor a cargo fue Beau Lotto, un neurocientífico del University College de Londres. Lotto detalló la descripción de los métodos utilizados y las conclusiones del estudio, a partir de las discusiones que condujo con los niños. El paper incluye citas a la forma en que los niños hablan y gráficos hechos a mano pintados con lápices de colores.

“El trabajo científico real está lleno de incertidumbre – eso lo hace tan emocionante – pero creo que es lo que falta en la educación, donde la materia es presentada como una serie de datos aburridos y certeros”, explicó Lotto.

Algunos de los estudiantes ahora quieren ser científicos cuando sean grandes, aunque otros todavía quieren ser jugadores de fútbol o estrellas de rock. Pero eso está bien. “Si no son científicos después, eso no importa mucho. La esperanza es que este tipo de programas no sólo cree datos e información y pequeños científicos. Estar incómodos con la incertidumbre, estar emocionados de no saber – eso es lo que estamos tratando de fomentar a través de la ciencia”, dice Lotto.

El experimento

Los estudiantes crearon un tablero que instalaron en un criadero de abejas cerca de la escuela, en el que había una serie de puzzles para que las abejas resolvieran. Los estudiantes pusieron varios círculos amarillos y azules arreglados de modo que en la mitad de los casos había cuatro círculos azules rodeando 12 círculos amarillos, y en la otra mitad había cuatro círculos amarillos rodeando 12 azules. Sólo los círculos centrales tenían néctar.

Después de probar una vez (en la que la mayoría de las abejas eligió los círculos con néctar), se retiró el jugo para ver si las abejas elegirían las mismas flores otra vez, aún si no había néctar. Las abejas eligieron correctamente en el 90,6% de los casos.

Luego, se diseñaron pruebas de control para entender cómo las abejas aprendieron a elegir correctamente.

Según comentaron dos científicos, LT Maloney y NH de Ibarra, los experimentos de los niños fueron “modestos en alcance pero inteligente y correctamente diseñados y ejecutados con buenos controles”.

“No tienen análisis estadístico ni discusión de trabajos experimentales previos, pero se sostienen bien entre experimentos llevados a cabo por especialistas altamente entrenados”, indicaron los científicos.

Links:
- Primary school bee project published by Royal Society (BBC)
- 8-year-olds publish scientific bee study (Wired)

¿Qué es este invento? Pues muy sencillo, se trata de un bolígrafo con ‘tinta‘ de grafito líquido, que como sabréis, es la mina del lápiz de grafito. Esta ‘tinta‘ permite borrar las palabras escritas en un plazo máximo de tres días, pasado ese tiempo el grafito líquido se endurecerá y el texto permanecerá escrito para siempre, como un cuando escribes con un bolígrafo normal.

Según informa Sharpie en su blog, empezarán a vender el Liquid Pencil, que así se llama en inglés, el mes que viene (justo a tiempo para la vuelta a clases en el hemisferio norte) a un precio de US$5 por dos lápices y seis gomas.

Link: Introducing The NEW Sharpie LIQUID PENCIL (Sharpie)

No me cabe duda de que los escolares (y algunos lectores de FayerWayer) estarían fascinados de viajar en un bus – jet. El lado malo es que el transporte consumió 570 litros de combustible en 400 metros, gracias al motor de 42.000 caballos de fuerza sacado de un Phantom fighter.

Paul Stender, el genio detrás de esta fusión, afirmó que la idea no es llevar a los estudiantes más rápido a la escuela. “Creo que es mi venganza por todos esos días que pasé viajando muy lento a la escuela, ahora el bus anda a mi ritmo”, afirmó.

Aunque todavía parece un bus escolar (con llamas pintadas), Stender estima que sólo un 5% del vehículo original se mantuvo en esta modificación. Hubo que reconstruirlo casi completo para que no se desarmara bajo la presión producida por un cohete de jet.

¿Te hubiera gustado llegar a la escuela en un bus como éste?

Links:
- Motoring enthusiast builds 367 mph bus (Telegraph)
- Scoot over, bullet trains! Jet-powered school bus goes 367 mph (DVICE)

Me di cuenta de que había una diferencia enter las personas que habían crecido con la tecnología desde que eran niños pequeños, y la gente que había adoptado la tecnología más tarde en su vida. Así que llamé a las personas que habían crecido así los “nativos digitales”, porque eran ‘hablantes nativos’ en términos de tecnología, y los inmigrantes son personas que vinieron de otro país, y que llevan consigo un ‘acento’“, explicó Prensky a FayerWayer.

De visita en Chile invitado por el proyecto Enlaces del Ministerio de Educación, y a punto de lanzar su tercer libro “Enseñando a los nativos digitales: partnering para un aprendizaje real”, Prensky habló de videojuegos, los profesores del futuro y lo que hace a esta generación algo diferente de lo que se había visto hasta hoy en la historia.

¿Qué piensa de la forma en que el término “nativo digital” ha sido acogido por la gente?
Es una idea que encontró un entendimiento entre las personas. La gente dijo, ah, ellos son diferentes, ya veo. Al  mismo tiempo causó algunos problemas, porque algunos profesores observaron a sus alumnos y dijeron bueno, si ellos son nativos digitales, ¿cómo es que no lo saben todo sobre tecnología? Y nunca se les ocurrió que uno no nace con el conocimiento de Microsoft Word. También tienen que aprender. La diferencia es que vienen de una cultura diferente, de aprender con la tecnología. Así que ahora hablo más de estas diferencias culturales. Si fuiste criado desde niño en una cultura, vas a saber cosas que los adultos que llegaron a esa cultura después nunca sabrán, aunque estudien mucho. Creo que los niños de todo el mundo, aún los niños pobres que no tienen acceso a la tecnología, son parte de los nativos digitales.

¿No es una división entre primer mundo y tercer mundo también?
No lo creo. Es decir, hay una división, y es nuestro trabajo ser multiplicadores, así que si un niño no tiene acceso, tenemos que darle acceso. Por eso OLPC es una buena iniciativa, cualquier cosa que le permita a más personas tener acceso a la tecnología es bueno. Pero en realidad no se trata realmente la tecnología. Son las ideas detrás de la tecnología las que son importantes. Lo mayor de todo eso para la educación es que los niños pueden ahora enseñarse a sí mismos. Así que creo que nos estamos moviendo hacia un nuevo tipo de personas en general, lo llamo el “homo sapiens digital”. Es una persona digitalmente sabia, en la que tienes en conjunto lo que el cerebro hace bien, y lo que las máquinas hacen bien.

(cc) Frederic Humbert

¿Cómo se diferencia esta división con las brechas generacionales que existían antes?
En el pasado siempre ha habido divisiones, y los chicos se quejan de que los padres no los entienden, quieren verse diferentes, usar otra ropa, hacerse piercings, etc. Pero antes de ahora nunca había habido un dominio en el que la gente joven supiera más que los adultos. Eso nunca había ocurrido antes, quizás sólo en el conocimiento de la música pop. Pero en una materia seria, donde es importante saber, la gente joven ahora suele saber más que la gente mayor. Así que eso significa que si la gente mayor es inteligente, comenzará a escuchar a la gente joven. Pero normalmente no preguntan, no hablan, no escuchan. No quieren admitir que los jóvenes saben más. Si no trabajamos en conjunto como iguales, no vamos a llegar donde queremos ir.

Usted habla de la asociación entre estudiantes y adultos. ¿Hay profesores o escuelas que estén adoptando estas ideas?
Hay muchos profesores que dicen, ‘sí, he estado haciendo esto hace tiempo’. No está en la educación pública masiva, pero lo estará. Las grandes asociaciones de educadores, me refiero a directores, superintendentes, ministerios, etc, no han tomado esta idea aún. Ellos piensan, si usamos mejor el método antiguo, que se trata de contarle cosas a la gente – de alguna forma los chicos van a ser educados mejor, si ponemos más dinero, más tecnología, más de esto y de aquello. Lo que esta gente está descubriendo es que los niños dejan de ir a la escuela porque los adultos no los escuchan. Cuando hablo más de 5 o 10 minutos con los jóvenes, no importa a qué lugar del mundo yo vaya, ellos dicen, mis profesores hablan y hablan y hablan.

¿Son las habilidades que necesitan los nativos digitales diferentes a las habilidades que se enseñaban antes?
Mucha gente piensa que las habilidades que los jóvenes necesitan son las antiguas, y encima hay que ponerles un montón de habilidades nuevas, como usar el computador, buscar información, descubrir cosas, pero sin olvidar lo antiguo. El problema es éste: no tenemos tiempo para las habilidades antiguas ahora. Así que ¿dónde pones las nuevas? En realidad, están obviando el punto.
Estas son las cinco habilidades base: darse cuenta de lo que hay que hacer, llevarlo a cabo, hacerlo con otras personas, máquinas y una audiencia, hacerlo creativamente y cada vez mejor. Si empiezas a hacer esto con los niños, y siempre piensas así, llegarás a donde sea.

Pero la tecnología avanza muy rápido. ¿Van a seguir dándose brechas así todo el tiempo?
Somos parte de la curva, moviéndonos muy rápido. Si sigue yendo a la velocidad a la que va, para el momento en que los niños tengan 50, la tecnología será un billón de veces más rápida. No sabemos como será, es ciencia ficción. Una de las cosas que distingo en la educación, es algo que yo llamo verbos y sustantivos. Usualmente, cuando piensas en tecnología, educación y niños, piensas en sustantivos: Powerpoint, computador, Wikipedia, e-mail, lo que sea. Pero esos sustantivos en realidad se relacionan con habilidades, con verbos, como comunicación, presentación, conectarse. Ésas son las habilidades que queremos que los niños tengan. Lo que es interesante es que los verbos no cambian. Siempre queremos que reflexionen, que sean capaces de comunicarse, pero los sustantivos que usas, las herramientas que utilizas, cambian todos los días. Y si los profesores, o cualquier persona se aferra a algo diciendo “esto es lo que voy a enseñar” pensando en el sustantivo, están mal. Los libros van a desaparecer. No va a desaparecer la lectura, ni el pensamiento, ni la escritura, ni la comunicación, pero los libros no serán necesariamente el medio. Así que si te aferras al libro, estás en problemas.

Usted también ha trabajado en el diseño de videojuegos. ¿Por qué pueden ser útiles para enseñar?
Porque involucran mucho a los niños. Porque al enseñar, tenemos el gran problema de que los niños se aburren, porque no les gusta que les hablen y hablen. Pero al mismo tiempo, esos mismos niños pueden estar sentados por horas frente a un videojuego, y la pregunta es por qué. La respuesta es que los diseñadores de juegos han usado algunas cosas muy inteligentes que los profesores ignoraron. Metas, en un videojuego, la meta es ser un héroe. Salvar el mundo, ayudar a tus amigos, o algo. En el colegio, ¿cuál es el objetivo? Otro es tomar decisiones: los juegos son decisiones tras decisiones, y feedback y nuevas decisiones. El colegio no es así. Todas estas cosas no existen en la escuela, y sería muy interesante si hicieramos a la escuela un poco más como los videojuegos.

Links:
- Marc Prensky
- Digital Natives, Digital Immigrants (Parte I / Parte II)

(cc) Paul Goyette

La provincia de Río Negro, en la región patagónica argentina, pretende entregar equipos y acceso a Internet a unos 100 establecimientos de educación primaria.

El proyecto, que requerirá una inversión de un millón de dólares, llevará el nombre de RED (Red Rionegrina de Educación Digital) y suministrará 2.100 portátiles para alumnos y 104 para los docentes. Van a equipar 200 salas de informática de las escuelas de nivel primario, medio e instituciones de formación docente y crearán unos 100 laboratorios digitales móviles. El hardware necesario se completa con: 105 pizarras; 105 proyectores multimedia; 500 pendrives; 50 equipos de PC para servidores; 2.250 sets de auriculares y micrófonos; 120 kits de parlantes; 100 computadoras de escritorio y 300 impresoras láser.

Con algo más de 1.000 instituciones educativas, la provincia ya tiene unas 500 conectadas a Internet. El objetivo es que el 70% de dichos establecimientos tengan acceso a la red de redes.

La idea es que todos los alumnos tengan sus laptops conectados con el portátil del docente y que puedan ver también la clase en una pizarra digital, logrando “una nueva concepción de la gestión pedagógica y administrativa que acompañe la evolución de las prácticas escolares” según palabras de los gestores de esta idea.

Emprendimientos como éste son alentadores. En la región, el ejemplo ya lo dio Uruguay al suministrar computadoras portátiles a sus alumnos en la iniciativa One Laptop Per Child. Quizás algún día todos los alumnos del país puedan tener noticias similares a la que están teniendo los alumnos de Río Negro.

Link: Río Negro conecta a sus estudiantes a la era digital (Diario Crítica)

Al parecer los dispositivos para no videntes se encuentran de moda, hace no mucho vimos un lector de libros de papel para este tipo de usuarios, y hoy les contaremos de un adminículo que le facilitará muchísimo a la vida a los estudiantes con discapacidades visuales.

Se trata del BrailleNote Apex, un dispositivo pensado para facilitar la toma de notas o apuntes en clases gracias a una interfaz física que tiene como fundamento el sistema Braille. Este aparato tiene un hardware similar a algunos netbooks, que se traduce en un procesador Intel Atom, 8 GB de almacenamiento flash, 256MB de memoria RAM, lector de tarjetas SD/SDHC, Conectividad WiFi y bluetooth, etc.

La idea es que los estudiantes pueden tomar notas usando una suerte de teclas con relieve en Braille y leer en unas pequeñas “pantallas” con el mismo sistema, también podrán grabar el audio, acceder a su correo electrónico, escuchar música, leer FayerWayer, etc. En cuanto a su precio hay varias versiones, por lo que es muy variable, pero sin duda este tipo de dispositivos son muy útiles para la debida integración de personas con discapacidad visual a los sistemas y procesos educativos.

Link: BrailleNote Apex makes it easier to take notes with Braille QWERTY keyboard (CrunchGear)

Al parecer China no solamente es líder en materia de deportes olímpicos, porque también lo es en la utilización de Linux como una herramienta para la educación.

Desde el año 2005 que el gobierno chino ha dado un fuerte apoyo a las comunidades desarrolladoras de software libre, lo que ha provocado que unos 100.000 jóvenes se esten formando anualmente.

Todo este esfuerzo educativo se debe, en gran parte, a la fundación LUPA (Leadership of Open Source University Promotion Alliance), la que ha logrado que más de 300 universidades y escuelas tengan asignaturas troncales en tecnologías de código abierto, consiguiendo que unos 1.500 alumnos tengan aprobada la certificación de operador o administrador Linux.

Por lo anterior, las ventas de Linux tuvieron un incremento del 20% -año 2007- en China.

Bien por el gobierno Chino. ¿y nosotros cuándo?

Link: China takes lead in Linux education (Linux.com)